Wrzesień w naszej szkole był czasem powrotu i wdrażania się w kolejny rok szkolny. Dla pierwszoklasistów były to pierwsze doświadczenia w murach szkolnych, a dla pozostałych uczniów wejście na wyższy poziom zdobywania wiedzy i umiejętności. Nowy rok szkolny 2026/2027 jest czasem wprowadzania reformy Kompas Jutra, ale również kontynuacją Akademii Jutra- inicjatywy wprowadzonej w Gminie Czempiń już kilka lat temu. Poniżej przedstawiamy kilka aktywności
w ramach tej inicjatywy.
Podczas zajęć w klasie I uczniowie realizowali temat „Moja rodzina”, opisując zdjęcia rodzinne oraz nazywając przedstawione na nich osoby. Uczniowie rozwijali umiejętność tworzenia krótkich, uporządkowanych wypowiedzi, opisując członków rodziny oraz miejsce, w którym wykonano fotografię. Wykorzystano aktywizujące metody pracy, m.in. rozmowę kierowaną, pracę z materiałem obrazkowym oraz pracę w parach i grupach. Uczniowie dzielili się własnymi doświadczeniami, aktywnie uczestniczyli w zajęciach i uczyli się słuchać wypowiedzi innych. Lekcja wspierała rozwój kompetencji językowych, społecznych i komunikacyjnych oraz uczyła współpracy i samodzielnego formułowania myśli.
29 września uczniowie klas II i III wspólnie powitali swoich najmłodszych kolegów i koleżanki – pierwszoklasistów, przygotowując się do tego wydarzenia przez kilka tygodni. W czasie przygotowań pracowano takimi metodami jak: drama, praca zespołowa, ćwiczenia wystąpień oraz działania plastyczne. Uczniowie samodzielnie przygotowali wypowiedzi, plakaty powitalne i piosenkę, rozwijając kreatywność oraz umiejętność współpracy. Spotkanie było okazją do rozwijania kompetencji komunikacyjnych, społecznych, empatii i odpowiedzialności za innych. Uczniowie mieli możliwość aktywnego działania i dzielenia się własnymi pomysłami, budując jednocześnie pozytywne relacje
w społeczności szkolnej.
Uczniowie klasy IV rozpoczęli naukę nowego przedmiotu - przyroda. We wrześniu prowadzili obserwacje najbliższej okolicy, zbierali dane i analizowali je. Poznali element przyrody ożywionej, nieożywionej oraz pochodzenia antropogenicznego. Prowadzili pierwsze doświadczenia. Stawiali pytanie badawcze i hipotezę. Projektowali przebieg doświadczenia, zapisywali wyniki i formułowali wnioski. Z kolei na zajęciach terenowych wyznaczali kierunki geograficzne, korzystając z kompasów. Zastosowane aktywne metody uczenia się, rozwijały krytyczne myślenie i umiejętności badawcze. Wiedza zdobyta przez doświadczenie została lepiej przyswojona i utrwalona. Lekcje przyrody odbywają się zgodnie z zasadą "uczę się przez działanie".
Podczas lekcji języka polskiego uczniowie klasy IV utrwalali zasady ortograficzne, wykonując w grupach zadanie „Ortograficzne pranie”. Zabawa dydaktyczna połączyła naukę z aktywnością i współpracą zespołową, umożliwiając uczniom praktyczne zastosowanie poznanych zasad ortograficznych. Zajęcia rozwijały poprawność językową, spostrzegawczość i umiejętność współdziałania.
Podczas lekcji biologii w klasie V „ Na czym polega metoda naukowa?”, uczniowie poznali metody badawcze , różnice między obserwacją a doświadczeniem. Na podstawie doświadczenia założonego dwa tygodnie wcześniej, dotyczącego wpływu dżdżownic na rozkład suchych liści uczniowie określali problem badawczy, formułowali hipotezę, rozróżniali próbę kontrolną i badawczą oraz analizowali wyniki i formułowali wnioski. Lekcja doskonale pokazała jak ważna i skrupulatna jest praca badacza.
W klasie VII uczniowie pracowali w zespołach nad światem przedstawionym w „Balladynie” Juliusza Słowackiego. Wspólnie analizowali elementy utworu, dzielili się zadaniami i prezentowali efekty swojej pracy. Zajęcia rozwijały umiejętności uczniów w zakresie analizy i interpretacji tekstu literackiego, rozwijania umiejętności argumentowania oraz współpracy. Podczas lekcji wykorzystano również metodę sketchnotingu czyli notatek wizualnych.
Edyta Baraniak
